一年签两次合同（分两次付款合同怎么写）-安妮说

一、合同标题

租赁合同一年签两次合同（分两次付款合同怎么写）

二、双方信息

甲方：XXX

乙方：XXX

三、合同内容

1. 甲方作为房东，向乙方出租以下房屋：XXX；

2. 乙方作为承租人，向甲方租赁上述房屋，同意按照本合同约定的条件承租该房屋；

3. 合同期限为5年，即从20XX年X月X日至20XX年X月X日；

4. 每年的租金为XXX，每月的租金为XXX，乙方应在每月X日前将租金支付至甲方指定账户；

5. 乙方承诺在租赁期间保持房屋内装修、设施等处于正常使用状态，如有损坏，由乙方负责维修，维修费用由乙方负担；

6. 合同到期之日，乙方必须按照甲方要求将房屋清理干净，否则视为乙方违约，由此产生的一切法律后果均由乙方承担；

7. 本合同一式两份，双方各执一份，具有同等法律效力。

四、其他

本合同自双方签字之日起生效，

甲方（签字）：XXX

乙方（签字）：XXX

签订日期：XXX

一年签两次合同应包括下列内容：

（一）双方同意：

1. 甲方应按照乙方提供的服务费用（以下简称“服务费”），在合同签订之日起按分两次付款的方式，支付服务费：

（1）首付款：在本合同签订之日起，甲方应支付乙方50%的服务费；

（2）尾款：在乙方完成全部服务工作并且上交服务报告之日起，甲方应支付乙方剩余50%的服务费。

2. 双方同意，在本合同签订之日起，乙方即可开始提供服务，乙方可以收取首付款，如果甲方未能按照上述条款付款，乙方有权拒绝提供服务，并不承担任何责任。

（二）双方约定：

1. 甲方应按照本合同规定，在每次服务费付款前支付乙方预付款，金额不少于服务费的20%；

2. 乙方有权在收到甲方预付款之日开始提供服务，并将完成服务后支付给甲方报酬；

3. 乙方应在提供服务完成后，按照本合同规定提供服务报告，报告内容包括但不限于乙方服务的进展情况、完成度、完成时间等；

4. 甲方应根据服务报告内容，在乙方完成全部服务后，支付乙方尾款；

5. 如果甲方未能按照本合同规定支付预付款或尾款，乙方有权拒绝提供服务，并不承担任何责任。

一年签两次合同的注意事项：

1. 两次签订的一年合同有效吗答：根据《中华共和国合同法》的规定，一份合同应当由双方签字或者盖章，才能成立有效。如果双方签订了两次一年合同，那么这两份合同都是有效的。

2. 怎样写合同答：要写一份有效的合同，首先要明确双方的权利义务，明确补偿、赔偿、违约责任等相关规定，以及双方签字或者盖章的位置等信息。同时，合同上也应包括相关法律条文，以便双方了解合同的真实意义。此外，在签订合同前，双方还应当充分就合同的条款和条件进行协商，达成一致意见。

两次微格教学总结范本示例

新学期开始，我们迎来了大三的第二个学期。为了培养教师的授课能力和基本功，学校开设了现代教育技术和进行了两次的微格教学实验。我们小组在总结了上学期班级里开展的试讲活动基础上，很好地利用了开这二次的微格教学实验活动。在第一次的微格实验中，我们普遍存在这些小问题，例如，站上讲台后就比较紧张、板书格式不正确、教态刻板、知识点抓不透等。但后来经过多次班级的试讲之后，因为熟悉教材了，一些小毛病也得到的改变，所以第二次微格实验的时候，我们小组成员在总体上都有了很大的改观。大家每次的微格实验都积极参与，除了个别有一些特殊情况提前离开以外，每一次的实验教学人数基本到齐。对于每一次的微格教学实验，我们都很积极地去准备，期间即使要考一些证书，要考英语，还有许多许多的作业要做，但大家还是能以积极的态度来珍惜每一次的微格实验的机会，积极锻炼。通过两次的微格实验，我们小组也暴露了一些比较大也是大家容易出现的问题，当然也得到一些启示和体会，以下就是一些总结：1、角色的转换不到位。在微格教学实验中，这一角色包括教师角色和学生角色。在试讲中我们的学生应该配合站在讲台上的学生，并且适当的模拟课堂气氛；而在讲台上的学生也要进入角色，扮演好教师的角色，这样才可以使得课堂顺利地进行。可是在实践操作中，我们的组员都很难做到这一点。在教师角度上看，因为缺乏经验，而且放不开，因而在实际的课堂操作上缺乏了一个教师的感染力，教师“入戏”不到位，整个课堂看齐来还是比较像大家一起在讨论，没有上课的感觉。因而就没有达到预期的效果。不同年级的学生的心理特点、年龄爱好都不一样，我们都学过教育心理学，都知道这些，可是在结合实践时就很难做到位，或者说是忘记了，也也暴露了我们知识的把握还是停留在应付考试上。

2、全方位规划好试讲的内容。在试讲中，我们在教学内容的选取上，都偏好选择一些故事性强的，有趣、生动、好讲的课文去上，这样一来，在几次的试讲中都是大同小异，没有突破，没有改进。在意识到这个问题时，我们小组就建议，对于以后有从事教师工作意向的同学，在试讲内容的选取上应当广泛些，除了准备验收的科目外，多了解其他教材内容，例如：文化生活、哲学生活等等。这样试讲的范围才不会显得狭窄，我们听课的学生才不会觉得没有新意，才不会犯困。而且这样一来，我们才可以针对不同年级的学生采用不同的叫法，有使得教学内容丰富多彩，也同时掌握了不同内容的教学方法。

3、评课能力欠缺。在微格实验中，我们小组出现了一个比较突出的问题：

评课能力欠缺。同学上完课，特别是说课完了之后，同学们都很难做到科学、专业的评点。都是很概括、很笼统地点了一下，而且在评点的用语上面显得很稚气，没有专业的评课用语。在这一点上我们是优待改进、有待提高的。所以我们一直都先自己讲一遍，小组成员先评价，改正，没能邀请一些专业的指导老师过来，进行深一步的评价。

是我个人在这两次的微格教学实验中讲课的心得体会，希望能得到老师的指导，从而使自己得到更大的进步。

1、第一次的实验中，由于我之前对教材不够熟悉，所以教案写的有点乱，试讲时没有脱稿，但在第二次讲课时又把教案写得过于简化，就发现组织语言比较困难，特别是对PPT中的内容不熟悉，看着这一页的想不起下一页是什么，导致说课时有些语无伦次，逻辑不清。所以在以后班级组织的试讲中，我都是把要说的话先写下来，列一下所讲内容的提纲，通过练习熟悉后就可以脱稿试讲，而又不会混乱。

2、是对知识点的把握不是很准确，如在《灿烂的青铜文明》这一课的讲课过程中，我没有很好的对比一下初中的教学和考试大纲，所以没能很好地备课，导致课件过于繁杂，总觉得有很多想讲的内容，却觉得时间不够，重点不突出，不利于学生熟悉和把握知识点。

3、另一个问题就是评课，之前的班级试讲的时候，我们就接触过评课，再加上看了书上和网络上的相关知识之后，在前几次的试讲中我们组员之间的评课还是可以的，问题也比较明显，所以评课还是比较容易的。但是到了两次的微格实验的时候，由于我们之前已经进行很多次的班级试讲了，所以在这两次的实验中，我们除了“板书不规范、普通话不标准”等一些很显而易见的毛病可以指出来以外，都不能更深入去评价，所以进步有限。如果能够有一些专业的老师给我们指导的话，我们得到的提升应该会更快。

4、时间问题，微格教学实验由于受学校设备数量的限制，所以每个组的人数都是比较多，而实验的时间又有所限定，我们只能压缩每个成员的讲课实验的时间，导致一些同学的不能充分展现自己的成果。

我们这一学期现代教育技术课程的两次微格教学实验活动是结束了，可是我们还是要继续努力，继续提高的，希望在以后我们班级里的试讲活动中，我们同学之间继续交流，相互学习，相互探索，以求共同进步。实践出真知，确实是如此。希望我们在微格实验结束后还是可以继续探究，改正不足，不断提高我们的从师任教能力。