培养元认知能力促进学生自主学习2000字(9篇)-安妮说

关于培养元认知能力促进学生自主学习，精选6篇范文，字数为2000字。在新课程改革推行过程中，要重视学生能力的培养。学生是学习主体，学习的主体。教学中，教师应注意引导学生自主学习、主体学习，从而使学生获得对自身有用的知识，学会如何学习。

培养元认知能力促进学生自主学习(范文)：1

在新课程改革推行过程中，要重视学生能力的培养。学生是学习主体，学习的主体。教学中，教师应注意引导学生自主学习、主体学习，从而使学生获得对自身有用的知识，学会如何学习。培养元认知能力促进学生自主学习2000字(9篇)

1、学生能力的培养

新课改中，我们强调培养学生的自主学习，而非教师强制，教材不能操练的“填鸭式”教学。而是以各种教学方法、手段，通过多种教学方式和方法，使学生自主获取知识，从而使学生的自主学习活动成为自主的学习活动。在这一过程中，教师应注意发挥学生个人的主体作用，引导学生主动发现，并由此获得的成功体验。学生在自学的过程中自己的学习方式主动的得到了培养，教学中能够自如的运用自主学习的方式进行教学，能够根据教材的特点，结合学生的实际情况进行有针对性的调整，能够在自主学习的过程中，通过自己主动的学习、探究，获得知识，培养能力。

2、教材的挖掘

新课改的教材内容与学生日常生活有较大的关系，这就要求教师有意识的创设和运用教材。新课改中提倡多样化的学习方式。如：课堂学习中教师要善于发现、善于引导学生通过自主探究、合作交流来学习，并通过多种形式的学习方式促进学生的个性发展和创新能力的提高。

3、学习目标的达成

新课程标准要求把学生的学习过程看成是一个生动的过程，这个过程是师生共同发展的过程，是师生和生生共同发展的过程，教师在课程实施中要不断的改进教学观念和改变教学方法，努力创建一个生动活泼，和谐愉快的学习环境，使学生自主的学习、研究的活动、合作的学习、体验的过程，使学生在愉快的心境下，自主地进行学习，达到人人享有受终身学习的目的。

二、教师在教学过程中要以学生为主体，提高学生的学习能力

教师在教学中要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者之间的关系，充分挖掘教材中丰富的人教版社编写的教材，在教学中创设能引起学生兴趣的情景，激发学生学习的需要。

4、学习目标

5、学习策略

6、课堂教学

7、学习过程

8、课外活动

9、学习结果

10、评价方法

总之，要使学生学会学习，就要使学生掌握学习的方法，学会学习，不但要学生掌握数学知识，更要学生掌握数学思维方法，学会提问题、解决问题。在学习过程中，教师要通过各种教学策略，引导学生在学习过程中主动地、富有个性地学习。

三、教学活动要注重学生的情感体验。

情感是行为的动力，教师应积极主动地把学生的情感与态度融入到教学中去，把它转变为学生的一种认知情感，去调动学生主动学习的积极性，让学生在快乐中成长、学会学习。

11、创设情境。

新课程倡导建立自主学习、合作学习的学习氛围，这种氛围的构建主要体现在教师创设富有情趣的学习情境。例如在教学《认识币》一课，首先引导学生通过观察、讨论、想象，从而引出币的形状、面积，然后让学生在小组讨论交换后，再由老师讲解，最后让学生说说自己的想法。学生很感兴趣，积极性很高，学生在活动中学到了很多的知识。如《金属的秘密》一课中，通过让学生观察自己的老师，让学生说出自己的老师是谁，并说出他是谁。这样既可以让学生充分发挥自己的才华，又为后续学习创造了条件。再如《数学课标》指出，数学教学中的情境创设有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生主动参与、积极探索的积极性，学生的自主学习，能充分发挥其主体作用，使学生的学习过程变成一种富有个性的过程。

12、情境创设应注意培养学生的思维品质和提高学生的语言表达能力，要使学生感到数学是一门很好学的课程。如《认识币》的故事情节很有意思，就是通过一系列的数学活动让学生认识到生活中处处有数学，学习数学是很有意义的事情，让学生感到数学就在我们身边。

13、教材的处理应该注意以情动人

情境创设应注意培养学生的思维能力，使学生感到数学就在我们

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新课改倡导以学生个性、独创性为学生自主学习的重要方式，在学生自主学习中培养学生创新能力的同时，培养学生的能力，发展学生的创新素质，提高学生的综合能力。

1、创建教学情境，激发学生学习兴趣

2、培养学生动口动手动脑的能力

学生是学习的主体，动手能力的培养是教师的重点工作。在课堂上，我们努力创设各种情境，激发学生学习的兴趣和积极性。让学生在实践中发现问题，提高问题，并把这些知识运用到自己的生活中，从而培养了学生的动手能力。比如学习一组新的字母时，我们先让学生观察字母的形状、大小，然后让学生用画的方法画出字母的大小，学生通过观察发现，画的都是一些比较长的字母，这样学生就能很直观的了解这些字母的形状、大小，在动手中培养了学生的动手能力，也使学生的想象力得到了提高。

3、让学生在自主学习中体验成功

新课改要求教学必须重视学生参与学习活动的过程，重视学生获取感知、体验、参与和探讨的过程，让学生乐于参与知识的获取和探索过程。因此，在教学中我们不断地设计一些学生感兴趣的小游戏，让学生在游戏中去发现、去发现，在这样的情境下，学生们就会在自主学习中轻松学习，学以致用。例如在教学生生物标本的认识时，我们先让学生通过小手模仿画一画，看一看，猜一猜的方法，并通过实物的形状和形状的对比来体验，学生们在实物的形状、大小的对比中，感受到了学习的乐趣。

4、让学生在实践的过程中体验创新

在教学实践中，我们不断地创设各种情境，让学生在自主学习中体验创新。例如在教学《鸡妈妈》一课时，在教学《妈妈我爱吃肉》一课时，我先让学生通过各种形式的问题情境，了解食物、蛋糕等生物名称、特征、生活习性等特征，让学生通过实践获得认识，在实践中体验创新。

5、让学生在实践的过程中体验成功

创造性是学习的第二个核心。在学习新课改要求时，为了让学生真正体验到成功。为了让学生能体验到成功，我们让学生在实践中体验成功，让学生在实践中体验创新。

三、以课堂教学为载体，加强自身素质的提高

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好这两个方面，我们一直坚持认真备课，努力钻研教材，积极参加教研活动，努力提高课堂教学效率。

6、认真学习新课改理论，转变教育思想。

新课标要求我们要更新观念，要以学生的发展为本，培养学生的创新能力。为此，我们积极学习新课改理论，努力提高自己的业务水平。

7、学习新的教法，提高教学水平。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，在教学中，我们努力做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的作业习惯。对学生每一次作业都认真及时的批改，做好激励工作，并针对学生的作业情况，采取相应的鼓励措施。作业及时的批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育。

8、加强了与学生家长的联系，建立了班主任与家长联系制度。

通过以上工作，本班学生纪律、

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一、认知能力是学习活动的基础和核心。

元认知能力是学习认知能力的基础。在学习中，教师和学生要充分重视学生自主学习能力的培养，使学生在自主学习中主动发展。教师在教学中要重视学生能力的培养。

二、认知能力是学习能力的基础。

学生在认知能力方面是有差异的。学习的能力以及认知能力都是在认知基础上的。因此，教师在教学中要注意培养学生的自主学习能力和学习能力。学生要根据自己的认知水平，自选适当的内容进行学习，使学习活动充满生气和，使学生感到学习的乐趣和意义。

三、认知能力的培养，要注意培养学生学习的能力和学习习惯的养成。

学习能力包括认知能力、思维能力、表达能力和创造能力，以及对自身的适应能力的培养。在认知能力的培养上，教师要注意在教学中培养学生学习能力。通过这一学期的学习，学生学了《元认知能力》和《认识元认知能力》两门专业课程，对元认知能力的认识有了一定程度的提高。同时也使学生学习能力得到了提高。

四、认知能力培养的重要途径。

1、学生在认知活动中，在认知能力发展上，要注意培养学生的学习能力。教师要注意引导学生通过活动来提高认知能力。在教学中，要注重学生能力的培养。教师要重视学生认知能力的培养。

2、教师在教学过程中不断地加强对学生学习能力的培养。学生通过学习，在认知能力上得到了培养，在思维能力上得到了磨练。

总之，学习元认知能力是学生自主学习能力的表现，教师在今后的教学中要多给学生一些机会，让学生主动参与到认知活动中，让学生在参与中感悟知识的奥妙，从而提高学生自主学习的能力，使学生的自我学习能力得到有效的提高。

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通过教学活动，学生在观察、实验、猜测、验证、分析与综合、想象与推理等多个方面都能运用多种感官，进行自主探索，获得知识，形成能力。学生在教师的指导下，积极主动地获取知识，学生在学习能力方面都有了长足的进步。

一、教师要重视自身的道德形象，提高自身的人格魅力

教师必须有高尚的品德，更要有广博的知识。教师该是教育过程中的主导力量，教师要把教育活动看成是师生之间、生活与学习的互动过程，在这个过程中建立平等的关系，把学生视为自己的榜样，在人格上尊重、理解、信任他们，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不或变相学生。教师应以良好的心理素质和人格感染学生，使学生不能孤立地认识教师的言行，更应或变相学生。教师要以良好的思想道德表现对学生

的教育和感化，使学生的身心健康地成长发展。

二、教师要尊重学生的学习热情和认知规律

传统教育中的师生关系是以教师为中心，以教师主导为中心的教育关系，在学生认知的基础上，教师以传授知识为己任，以知识为己任，以知识为本位，以知识为特征的传授。教师只是知识的传授者，而不是思维的启发者和学生思维的引导者。教师要通过学生不断提出问题，分析问题，寻找解决问题的思路，把培养学生创新精神，激发学生的学习热情，提高学生的学习能力作为教学目标。要让学生懂得自己的价值以及自己的权利，让他们有效地从不同的角度自主学习。

三、教师要注重对学生的心理辅导和思想教育

现代教学提倡的要教给学生自主学习，但不是简单的把课堂交给学生去“做”，应成为学生学习活动的一个主要参与者，教师要把学习的主动权交给学生，给学生探索的权利和机会，让学生成为课堂学习的真正主人。教师要给学生充足的时间和空间，让学生去经历知识探究的过程，教师要鼓励学生大胆提出不同的意见，不要包办代替，学生的思维和创新能力才能得到了培养和提高，学生才有可能真正参与到探索的活动中来。学生只有对探索的内容产生了浓厚的兴趣，才会主动地去探索问题、发现问题。

总之，在新的课改理念下，我们必须转变自己的教育教学思想和教育观念，不断进行课程改革，不断完善自己的教育教学行为。为了使学生的自主学习成为他们的主要学习方式，我们必须改变传统的填鸭式教学，要给学生充足的时间和空间，给他们真正的自主学习空间，让学生在探索中获得新知，在活动中获得新经验，在合作中获得新成就。